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从引课来引思 螮蝀引成桥——金帆书画院引路课

聚成一团火,散作满天星

Into the fire, scattered as the stars

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发表于:2019-01-18 11:38:04   浏览次数:


     
 
翠微小学金帆书画院通过扎实的研究、探索,开展了引路课的教研活动。引路课是教师成长不可缺少的活动之一。以体会为依靠,在交流互动、实践探究中进行教研活动;在不断观察、摸索、研讨中,把点点滴滴的教学体会、心得变成美术资源,让每个美术教师,在分享中相互学习、进步。
教研活动中,北京市骨干教师王璐老师为大家展现了《中国画-树的画法》一课。带领大家更多地去研究课堂,提高灵活驾驭课堂的能力。开展骨干教师的引路课,对促进教师专业发展起来指导性的作用,进而促进整体教学水平的提升。

引 课
《中国画-树的画法》引路课的教研活动让大家从理论来实践,在实践中、在改变中努力理解行为背后的原因,从而起来举一反三的作用,从而逐步转变对儿童观、课程观和教育观的看法。经过此次教研,大家理顺了整体教学思路,明白了中国画的学习是小学美术体系学习阶段的一部分,是小学阶段运用国画表现山水的起始课。它和六年级上册的建筑、山水,构成山水单元。来初中的八年级上册还会出现学画山水画的内容。可见,树是学习山水画的必备元素,画树是基础中的基础。

在教学中,老师努力营造活泼、自主的学习氛围,教师教得轻松,学生学得愉快,最大限度地提高了教学效果。整节课充满着浓浓的艺术氛围,使听课教师如沐春风,感受来了课堂的特殊魅力,教师学生互动频繁,在热烈的讨论中学生们的情感得来了升华。课堂中既凸显了学生学习的主体地位,又彰显了教师优良的教学功底及过人的教学机智。在课堂上,孩子们活泼不失规范,热烈而又有序,大家在玩中学,在做中学,习得方法,提高能力。此次研讨活动不仅让教师们看来了自身的优势与不足,而且还进一步提升了教师的教学思路、教学能力,提高了课堂教学质量。

中国山水画注复情景交融、借物抒怀的意境,而人与山川树木的和谐沟通,则是意境的本质所在。就中国山水画中的树木而言,树木在中国山水画中以其自身特殊的美感,使画面更加饱满、和谐统一,增加了画面的表现力,有“画龙点睛”之妙用。

引 思

课后校领导和美术教师进行了充分的交流与研讨。

校领导
孟桂民副校长提出了对美术教师的殷切期望 ,她说,引路课要以美术核心素养为核心,以学生为根本。教研活动原则上求“趣”,形式上求“新”,内容上求“巧”,方式上求“活”,语言上求“精”。通过一节引路课,达来“一枝还引万枝生”。

骨干教师
吕丹老师
培养学生造型表现能力,要从深入生活做起。课程中学生亲自对生活中常见树木进行观察,了解树的种类和不同形态,通过填写调查单培养主动学习的意识,从而感悟艺术与生活的关系,体悟笔墨之美,为学生学习新晓做铺垫。这样的学习从生活中来,再来生活中去,由浅入深。
高丽虹老师
就构图而言,山水画中,树的位置安排,关系画面的整体布局,不是想放哪就放哪,是要经过画家和笔者的深思熟虑,精心推敲。对于学生初学体验,为解决这个学习的困难,拼摆游戏让同学们找来了解决树的组合和位置摆放的方法。在学生拼摆的过程中,第一会观察树的高低、大小、分量轻复,树大则为近景,树多则为远景,所以摆一摆的环节对学生把握树的构图和位置起来不可小视的指引作用。

青年教师
王兆老师
“画树之功,居诸事之半。看画先看树。”这都说明画树在山水画中的复要性。我们校园里有各种植物,利用身边的树木仔细观察与摸索,再通过我们自己的感受、体悟,灵活的运用笔墨方法进行创作。这样的国画课既生动又实在。
穆凯琦老师
对于高年级的学生,已经在中年级学过用笔、用墨。在表现树叶时,放手让学生运用之前学过的国画晓识和用笔用墨方法进行晓识迁移,在丰富学生审美体验的同时,落实《课标》的要求,循序渐进的进行中国画的学习。

这节引路课,运用了新颖的教学方法、科学的教学手段 ,不仅达来了预期的目的,而且获得了非同凡响的效果。美术教研活动将进一步“精致”化,课堂教学一定会与时俱新,迈上一个新的台阶。
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